大類招生軟件工程個性化人才培養模式-軟件工程論文-工程論文.docx

大類招生軟件工程個性化人才培養模式-軟件工程論文-工程論文——文章均為 WORD 文檔，下載后可直接編輯使用亦可打印——摘要:高校大類招生的模式是充分考慮學生特質與興趣，選擇更適合學生個體發展的培養過程。軟件工程專業在此背景下如何走出發展的瓶頸，需要以工程教育認證為導向，突顯其工程實踐的內涵。本文提出了軟件工程專業個性化人才培養模式，通過對能力需求進行討論，梳理了專業知識框架，根據學生個體學習差異設計了彈性教學節點，使得理論與實踐更加有效地融合。關鍵詞:大類招生； 軟件工程；個性化； 人才培養模式一、緒論近年來，全球經濟一體化不斷深入，市場行業間的聯系日漸加強，專業界限逐漸變得模糊，因此社會對人才的培養要求也變得越來越高。社會要求人才不但具有扎實的基礎知識，同時具備多方面技術能力，以復合型人才為主。傳統的專業招生模式是學生在高考后報考學校和專業，入校后專業就已固定不變，雖然各個高校制定了轉專業的相關政策，然而也有一定的限制條件?？v觀世界各國的高校發展經驗，耶魯大學、斯坦福大學、美國密歇根大學等世界名校都實行不按專業招生的辦法。早在 1986 年，哈佛大學的校長博克就提出本科生應主修一門學科，并通過幾門不同學科的學習獲得大量廣博的知識［1］ 。2000 年以后，通識人才、復合型人才、創新型人才等人才培養模式逐漸在中國高等教育領域關注和實施。在諸多人才培養模式的改革嘗試中，高等學校的“大類招生人才培養”模式逐漸得到推廣和應用。所謂“大類招生”，目前我國主要按學科、院系及以基地班或實驗班三種形式招生［1］ 。其內涵可理解為:高校在本科招生時按照本校的大類學科(通常為一級學科)來制訂招生計劃并進行招生，不再區分具體專業。學生入學后的 1—2 年先修完通識類課程，然后學校按照相應標準，結合學生志愿、成績等綜合因素進行專業分流，再繼續開展專業教育［2］ 。20 世紀末，我國高等教育在提升大眾化速度的同時也在著手提升精英化水平。近年來，個性化人才培養模式以“人本意識”“學生學習為中心”為出發點，因人而異，因材施教，尊重學生個體間差異，充分發揮其主觀能動性。個性化培養促進了精英化教育的推進。在大類招生的背景下，本文思考了市場對軟件工程專業人才的要求，對個性化人才培養模式進行探索。二、大類招生下的軟件工程專業個性化人才培養模式(一 )軟件工程專業當前的困惑 2016 年 6 月，我國正式成為華盛頓協議成員，之后 于 2018 年發布《普通高等學校本科專業類教學質量國家標準》 ，對我國的工程教育專業教學改革即是挑戰也是機遇?！败浖こ虒I危機論”并不是社會不需要軟件工程專業人才，而是教育界與產業界的矛盾結果［3］ 。軟件工程專業危機的實質是軟件工程人才培養模式難以滿足產業和社會需求。不可否認，在信息化不斷深入的今天，即便是未來人工智能的領域，軟件產業依然有其發展的行業空間。所以，在高校逐漸進入大類招生的背景下，軟件工程專業如何在分流時贏得學生的青睞，在就業時更加適應行業的需求，個性化的人才培養模式的探索是必不可少的。軟件工程專業在我校是一個剛建三年左右的新專業，與國內其他高校相比晚了近十年。借鑒其他高校的優秀成果同時建設出本專業的個性化，是一個需要不斷嘗試和改革的過程。(二 )軟件工程專業的特點軟件工程專業的確有著與計算機學科相重疊的部分，但是也具有其自身的 性和獨特性。軟件工程專業是一門與實踐緊密相關的專業，這也就決定了與傳統理論授課為主的計算機科學的教學模式有所不同，其教學過程中必然需要融合工程實踐的內容。在有關軟件工程專業人才培養模式的探討中，國內眾多學者提出了各種思路和方法，例如，面向工程教育認證和以項目為核心的模式研究［3， 4］ ，