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淺談智慧旅游管理課程體系改革-旅游管理論文-管理論文.docx

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內容要點:
淺談智慧旅游管理課程體系改革-旅游管理論文-管理論文——文章均為 WORD 文檔,下載后可直接編輯使用亦可打印——摘要:在現今智慧旅游管理專業的課程體系建設中,應用學習成果導向的教學模式,在 OBE 成果導向教育模式的引入之下,實現對智慧旅游管理專業的課程體系設計。根據學生的專業方向、目標崗位以及培養目標等進行設計教學,促使學校加強校企合作、政府支持,能夠從多個方面構建起智慧旅游管理專業的課程體系正常運轉,更好地滿足現今社會發展需求的大量旅游行業人才,使學校的旅游教育人才培養方案能夠更加完善,從而提升學生的綜合素養就業能力。關鍵詞:OBE 理念;智慧旅游;課程體系建設1 引言目前我國社會的智能化發展趨勢已經得到顯著發展,大數據、云計算、物聯網、人工智能等技術在各行各業都有著越來越廣的應用,旅游行業也不例外。對具有技術能力與旅游行業管理能力的復合型人才的需求也出現井噴式增長。目前傳統的旅游管理專業課程體系已經無法滿足社會的復合型人才需求,所以需要對現有傳統旅游管理專業的課程體系進行改革,引入適應未來社會智能化發展趨勢的智能技術,融入原有課程體系并改造它,促進學生的復合型成長需求。2 相關理念概述2.1OBE 理念OBE 理念,指的是成果導向教育。 1981 年 Spady 提出這一理念,即被認定為對教育追求的一個正確方向,國際高等教育《華盛頓協議》也全面接受了 OBE 理念[1]。成果導向教育有三個關鍵,即反向教學設計、以學生為中心開展的教學實施以及持續性改進的教學評價。其中反向教學設計指的是從課程設計的最終結果入手進行設計,能夠保障在教學中使用的適用性,以及從教學的出發點需要達到的成果。學生在開展學習的過程中的中心教學理念是學什么、怎么學、學得如何,從而實現大學教育的轉變。想要將教學評價不斷地進行改進,需要建立起相應的改進機制,其中包含有培養目標的持續以及始終符合行業發展需求,并能夠將學習成果進行改進,不斷實現對教學資源進行優化改進[2]。2.2 智慧旅游智慧旅游的概念來自于“智慧地球”以及在中國展開的實踐智慧城市。智慧城市最先由美國國際商用機器公司在 2008 年提出,并相應提出了從理論到實踐的相應舉措[3]。我國旅游領域對智慧旅游的研究比較多,多數集中于智慧旅游概念公共服務體系的建設、體系建設與平臺構建之間的研究以及相應的智慧旅游城市建設案例的研究等方面。有較多旅游學者致力于智慧旅游理論方面的研究,但大多處于思考與探索的階段。我國學者黃超、李云鵬及吳學安等人,對智慧旅游的概念進行了一定的總結。馬勇總結智慧旅游的發展有四大核心價值,包含科技創新、產業支撐及經濟貢獻等[4]。在張凌元等人對智慧旅游開展的研究中,提出了智慧旅游自身的能力、屬性以及 CAA 架構體系。黃羊山認為應該先建立起數據中心并將其與服務端使用端連接起來,在互聯網與物聯網的使用下實現彼此的互連。顧佳琪提出在貴州少數民族村寨中開展智慧旅游發展的新思路。桂林理工大學于 2015 年開設了智慧旅游管理的本科專業方向,運用先進的 OBE 教育理念對智慧旅游管理專業方向的學習成果構建進行研究,并應用于專業課程體系的建設與優化,對旅游管理專業的發展、創新型復合型旅游人才的培養,具有強烈的創新和示范意義[5]。3 課程體系建設意義目前智慧旅游的研究主要集中于概念構建、產業應用等領域。由于 未批準設立智慧旅游管理專業,只有一些高校在旅游管理專業下設置了智慧旅游管理專業方向或旅游信息化、數字化旅游等專業方向。因此,基本沒有關于智慧旅游管理專業的課程體系建設的研究,也未形成完整的理論教學體系[6]。本文基于 OBE 成果導向教育模式,對高校智慧旅游管理專業方向的課程設計展開了研

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