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數學小組合作學習教學實踐思考探析-合作學習論文-教育論文.docx

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內容要點:
數學小組合作學習教學實踐思考探析-合作學習論文-教育論文——文章均為 WORD 文檔,下載后可直接編輯使用亦可打印——摘要:隨著新課程改革的不斷推進,在目前的小學數學教學中出現了很多優秀的教學方法,能夠在實際的教學過程中充分的調動起學生的學習興趣,而小組合作學習的教學方式就是其中的一種。小組合作學習理論是一種源于美國,極其富有創造力且對學生具有極大吸引力的一種教學理論。因在幫助學生全面發展等方面產生了很大的作用,且該理論下的相關教學模式廣受學生們的歡迎,小組合作理論也因此被廣大教師和群眾譽為“近十幾年來最重要和最成功的教學改革”。相較于以往陳舊的教學模式而言,小組合作教學顯然有其優點和超越之處,小組合作的教學方式能夠讓學生在合作學習的過程中,培養團隊意識,提高他們的學習效率,增強他們對于數學知識的理解能力,對學生的發展有著非常大的好處。但是在目前的小組合作學習的教學中出現了一些問題,如果不能很好地去解決這些問題,那么小組合作學習教學模式將不會在小學數學教學中發揮應有的作用。本文根據筆者多年的教學經驗,對當前小學數學教學中運用小組合作學習教學模式出現的問題進行思考,然后有針對性地提出解決的辦法,期望能夠對小學數學課堂教學的發展貢獻應有的力量。筆者才疏學淺,能力有限,如有錯漏及不當之處,還請批評指正。關鍵詞:小學數學;小組合作學習;應用策略一、引言相較于其他學科,數學是一門相對而言更加靈活的學科。因而在數學課堂上教師和學生的交流極其重要,只有通過交流教師才能了解到學生的興趣愛好和能力欠缺所在,及時就薄弱點進行補充教學。新課程改革不斷推進的大背景下,小學數學的教學也需要進行相應的改革,小組合作學習的教學模式能夠有效地提升學生在課堂學習過程中的學習興趣,讓學生在學習數學的過程中一直有充沛的精力,這能夠有效的提升學生的數學能力,培養學生的抽象思維和邏輯思維。同時,因為在小組內進行討論和學習,對于培養學生的團隊意識和自主探究能力有著非常好的作用。在小組教學中,很容易營造出輕松愉快的氛圍,每個同學都有可以討論的對象,遇到問題時也可以彼此交流合作解決。二、目前小學數學教學中應用小組合作學習模式出現的問題(一 )教師沒有很好地理解小組合作學習的內涵小組合作學習的內涵就是學生在教師的引導下,以小組的形式對數學問題展開探討,最終在小組內消化和吸收要學習的數學知識。而在部分的教師教學課堂上,學生也能夠在小組內進行討論,但是教師并沒有對學生討論的結果進行評價和分析,只是對學生得出的結果進行了正確和錯誤的判斷。究其原因,這是一種偷懶的行為,表現出來的是教師,并沒有準確深刻地理解好小組合作學習的內涵,而這種將小組學習模式生搬硬套到普通教學課堂上的行為,更像是一種掩耳盜鈴的行為,其本質上依舊是以教師為主體的一對多的課堂教學,只不過是假借了小組合作的名義罷了。如果一直使用這樣的教學方式,學生在學習的過程中只能學習到相應的知識,而數學能力卻得不到很好的發展,也就是教師在應用小組合作學習的教學方式時,其本質還是應試教育下的傳統教學方式。與其在課堂上花費大量時間,在毫無意義的小組合作上,倒不如將時間還給學生,讓學生做自己學習的主人。(二 )教師在教學的過程中沒有對學生進行科學的分組分組是小組合作中最為關鍵的一部分,只有對學生的學習情況和層級了,如教師要依據他們不同的水平來進行搭配,合理,科學地進行分組,只有當小組成員實力互補,配合默契,關系和諧時,小組合作探究才能發揮其最大的作用,才能真正區別于舊有的傳統教學模式,對學生的數學學習產生真正的影響。然而,很多教師在應用小組合作學習的教學模式時,最突出的問題就是在課堂上沒有對學生進行科學的分組,很多教師的分組方式就是讓

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