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人教版四年級下冊第四單元《小數的意義》教學設計(同課異構教案).docx

人教版四年級下冊第四單元《小數的意義》教學設計(同課異構教案).docx
內容要點:
人 教 版 四 年 級 下 冊 第 四 單 元 《 小 數 的 意 義 》 教 學 設 計( 一 )教學內容:人教版數學四年級下冊 P50-51內容分析:本節教學內容是在三年級“分數的初步認識”和“小數的初步認識”的基礎上進行教學的,是學生系統學習小數的開始。小數實質上是十進分數的另一種表示形式,其依據是十進制位值原則。教材著重從“小數是十進分數的另一種表示形式”來說明小數的意義,使學生明確“分母是 10、100、1000……的分數可以用小數來表示。 ”教學設想:三年級學生已經初步認識了分數和小數,再次基礎上,課前讓學生進行復習。在課堂上通過練習題進行新知的教學,先由教師指導學生認識一位小數,在學習兩位小數和三位小數的時候,放手讓學生小組探究,體現學習的自主性。通過直觀的圖形幫助學生理解小數的意義,知道分母是 10、100、1000……的分數可以用小數表示。通過想一想、說一說、議一議等活動使學生認識小數的計數單位和數位,掌握小數的計數單位間的進率是 10。通過一系列練習鞏固認識小數的意義。教學目標:1、利用米尺和面積圖研究分數和小數之間的關系,感悟小數的意義:分母是 10、100、1000……的分數可以用小數表示。理解小數是十進分數的另一種表示形式。2、認識小數的數位和計數單位。3、知道小數每相鄰兩個計數單位間的進率是 10。教學重點:理解小數的意義教學難點:小數每相鄰兩個計數單位間的進率是 10教學過程:課前談話:三年級我們已經認識了小數,課前也帶領大家根據學案復習了小數的知識,并要求大家把你寫的小數進行了分類。下面請同學們給同桌讀一讀你寫的分數和小數,并互相說一說分類結果課件出示學案內容 一.復習導入(出示一位學生的分類結果)師:請這位同學來回答,你把這些小數分成了幾類?生:三類師:你是怎么想的?生:小數點后面只有一位的是一類,小數點后面是兩位的是一類,小數點后面三位的是一類師:你們分的和他一樣嗎?小數點右邊的部分是小數部分(板書補充數位順序表)小數部分只有一位的小數叫做一位小數,那小數部分只有兩位的小數呢?生:兩位小數師:三位的呢?生:三位小數師:今天我們一起來探究小數的意義(板書:小數的意義)【設計意圖:三年級已經初步認識了小數,會寫以米、元作單位的小數,并理解其意義。在此基礎上,也能用小數表示面積圖和線段圖中給定部分,因此利用課前復習關于小數的知識,為本節課的學習做準備】二、新授(一)認識一位小數1、出示尺子圖四下《小數的意義》教學設計及反思——韓明巖師:看這幅圖,你是怎樣填的?生:分數:1/10 米,小數:0.1 米師:你是怎么想的?生:把 1 米平均分成 10 份,其中的一份是 1/10 米,用小數表示是 0.1 米。師:誰再來說一說?2、出示面積圖師:再看這個圖,你還能用分數和小數表示嗎?生:分數是 1/10,小數是 0.1師:為什么它也能用 0.1 表示?生:涂色部分表示把正方形平均分成 10 份,取其中的一份,用分數表示是 1/10,用小數表示是 0.1.師:其他同學同意嗎?也就是說它們都表示 1/10。即1/10=0.1(出示課件:1/10=0.1)3、出示第二幅面積圖師:那現在涂色部分是多少?生:分數是 3/10,小數是 0.3師:0.3 表示什么意思?:把正方形平均分成 10 份,取其中的 3 份,就是3/10,分數是 0.3師:0.3 里面有幾個 0.1?生:0.3 里面有 3 個 0.14、出示師:你還能用分數和小數表示涂色部分嗎?給同桌說一說,并且說一說每個小數表示的意義(同桌互說)匯報:師:第一個誰來說?生:分數是 6/10,小數是 0.6師:0.6 里面有幾個 0.1?生:0.6 里面有

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