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教育目標中學教育論文-中學教育論文-教育論文 6P

教育目標中學教育論文-中學教育論文-教育論文.docx

教育目標中學教育論文-中學教育論文- 教育論文——文章均為 WORD 文檔,下載后可直接編輯使用亦可打印——一、具體細化的中學教育目標確定的設想首先,應在國家總的教育目標前提下,要從人的一生成長中基礎的因素與影響成長的最重要的要素中去確定。對比一般的人與成功人士,在學習、生活及工作中最能起最基本作用的,能影響人一生的要素中去挖掘本質與最有用的要素,一般來說,主要有四項:身心健康,習慣良好,學習勤奮,發展科學。1.身心健康是一個自然人生存并立足社會的最基本的前提這一點很好理解。在教育工作中,教育工作者對此都有許多體會。因為,沒有身心健康,就不會成為一個健全的社會人,就會成為家庭與社會的負擔,也許還會成為一個家庭的災難。這方面有許多案例。比如有些大學生甚至名牌大學的學生,因為心智不成熟,不能很好地處理與同學、朋友和老師之間的關系,常常發生矛盾,甚至做出過激行為,造成人身傷害,且付出血的代價。有些智商高的學生,因為身體素質不好,在校不能堅持正常的學習,畢業不能堅持正常的工作,甚至不能享受正常的生活樂趣。所以,身心健康是我們教育目標追求的最基本的前提。2.習慣良好可以讓一個人終身受益愛因斯坦曾經說過,教育就是一個人把學校所學的具體的知識都忘記后剩下的東西。那么剩下的東西是什么呢?當然只有是在學校教育中所形成的良好習慣。美國《成功學》創始人拿破侖希爾通過對500 多名成功人士研究后指出:行為決定習慣,習慣決定性格,性格決定命運。培養具有良好的性格、習慣的人是任重而道遠的。從某種層面上來講,具有良好的行為習慣和性格,將會決定學生的一生,是學生未來成功的基礎。美國注重培養孩子良好的習慣、性格,讓孩子自強;我們要把培養良好的習慣作為我們學校對學生的教育培養的一個重要的目標。而且良好的習慣是完全可以通過后天培養的。理解教育的本質就是培養良好的習慣,通過良好習慣的養成教育來完善一個人的良好性格。3.學習勤奮,其中的關鍵詞是“勤奮”學習的最后結果如何,是由許多的主觀和客觀的因素來決定的,如個人的興趣、先天的接受能力和后天的學習基礎、教師的教學水平、學生的生活環境等等。在諸多因素中,有的是不以個人意志為轉移的,有的是可以通過自身努力實現的,其中個人的努力就是勤奮。因為,勤奮是一個人對待學習的態度,而更多的情況下,對一個人的成長與成才來說,態度決定一切。4.發展科學才有可能讓一個人循序而有個性地成長發展是硬道理,但發展要講科學,不科學的發展就是亂發展,不科學的發展是有害的。首先,科學的發展,必須是循序的發展。任何事物的發展都遵循這樣規律:由淺入深、由表及里、由低級到高級。人的教育發展更應遵循這個規律,否則,必會受到規律的懲罰。反思當前的教育,是不是我們的家長和教師因急功近利而揠苗助長呢?分析一個優生在某個學段的品行和成績突然滑波,是不是揠苗助長造成的斷鏈現象呢?其次,科學的發展,必須是個性的發展。面對世界的多元化的發展,對人的發展需要也應是多元化的。由人的智能的多元理論可知,人的智能是不平衡的,即我們所說的不同的人有不同的個性特長。反思我們的家庭教育,周末逼孩子參加這樣或那樣的興趣輔導班,這到底是培養孩子的興趣還是打擊他們的興趣呢?是張揚個性還是泯滅個性呢?再反思我們中小學教育和高校自主招生,真正的“因材施教”做得如何?真正的“不拘一格選人才”又做到幾分?因此,在身心健康、習慣良好、學習勤奮的前提下,要根據個人的智能長處與興趣,揚長避短,這樣才是科學的發展。二、中學具體教育目標在學校的實施1.落實身心健康的教育目標一是在身體的健康上,要求學生按要求確保每天進行一小時的陽光體育活動,從而確保學生的身體健康。二是為了將來進一步提高生活的質量,在學校期間

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教育公平教育思想論文-教育思想論文-教育論文 5P

教育公平教育思想論文-教育思想論文-教育論文.docx

教育公平教育思想論文-教育思想論文- 教育論文——文章均為 WORD 文檔,下載后可直接編輯使用亦可打印——一、孔子“教會做人”,陶行知“教人求真”,都強調道德教育無論是孔子“教會做人”的德育方法,還是陶行知的“教人求真”的德育論,在教育現代化發展的今天仍具有普遍的借鑒意義。在實踐中指導我們的德育工作,展現“學做人”和“做真人”的嶄新風貌,致力于培養知行統一的現代德育主體,將會使我們的德育踏上更廣闊的發展道路。二、孔子講“有教無類”,陶行知倡“平民教育”,都強調公平教育春秋以前是貴族之學,有資格接受教育的是王公貴族的子弟。作為平民是沒有資格入學接受教育的。 “性相近也,習相遠也”,孔子這一理論打破了奴隸主貴族天賦比平民高貴、優越的思想,并創辦私學,實行“有教無類”的辦學方針??鬃釉谡惺諏W生時,不分貴賤貧富和種族,人人都可以入學受教育。 “自行束修以上,吾未嘗無誨焉”,只要本人愿意學習,就可以成為弟子。事實上,他的弟子分布地區廣、成分復雜,大多數出身平民,如窮居陋巷簞食瓢飲的顏回,卞之野人以黎藿為食的子路,窮困至于三天不舉火、十年不制衣的曾參,居室蓬戶不完上漏下濕之原憲,父為賤人家無置錐之地的仲弓。在孔子私學中,弟子品類不齊,除了出生平民的,也有個別商人出身,如曾從事投機販賣的子貢。還有少數出身于貴族的,如魯國的孟懿子和南宮敬叔,宋國的司馬牛等。弟子之中,各色人物都有,但他都能做到一視同仁,像他的弟子子貢是學生中最富有的,孔子并不因為他富有而特別優待他,還時常批評他夸夸其談的毛病??鬃釉趦汕Ф嗄昵白龅降摹敖逃健?,激勵并要求著今天的教師們也必須公平、公正地對待每一個學生,讓我們的孩子擁有公平的學習機會,讓我們的教育成為真正的全民教育。陶行知在自己的教育生涯中也極力推崇教育的公平性。他在《普及現代生活教育之路》一文中指出:“我們必須拿著現代文明的鑰匙,才能繼續不斷的去開發現代文明的寶庫,保證川流不息的現代化。這個鑰匙便是活用的文字符號和求進步的科學方法。普及教育運動之最大使命,便是把這個鑰匙從少數人的手里拿出來交給大眾。 ”在《 教育 》中又指出:“教育為公,以達天下為公;全民教育,以實現全民 。積極方面,我們要求教育機會均等。對人說,無論男、女、老、少、富、階級、信仰,以地方說,無論遠近、城鄉,都應有同等機會享受教育之權利”。陶行知這一極具遠見卓識的平民教育思想對我們實施教育均衡發展,促進教育公平,具有極其重要的現實意義。教育是公益性事業,它的受益者不僅僅是個人,更多的是它直接關系到國民的素質和國家的命運,關系到和諧社會的建設??鬃雍吞招兄m然相隔兩千多年,但他們都認識到:只有平等接受公平的教育,才符合教育的基本規律。三、孔子是“仁者愛人”,陶行知則“愛滿天下”,都強調愛心教育孔子這么嚴厲地批評學生,翻遍《論語》 ,這是唯一的一次。但在《先進篇》孔子贊揚道:“言語:宰我(即宰予) 、子貢。 ”我們看到對于宰予,孔子不僅沒有放棄,還進行過贊揚。子曰“:愛之,能勿勞乎?”閔子騫是孔子學生中又遲鈍、又貧困的學生,在家中常受到后母的虐待??鬃硬坏珱]有看不起他,反而給他特別的關心,經常鼓勵他,表揚他,并把他作為孝的代表。對待學生,孔子不看重成績,不看重家庭出生,更不看重貧富,他看重的是一個人的道德品行。顏回是孔子最得意的學生,顏回不幸早逝,孔子的傷悲超過父親對兒子的哀痛。 《先進篇》有兩段這樣的話“:顏淵死。子曰‘:噫!天喪予!天喪予!’“”顏淵死。子哭之慟。從者曰‘:子慟矣!’曰‘ :有慟乎?非夫人之為慟而誰為?’”這種對學生的愛是何等的 和高尚。陶行知用幾塊糖感化一個學生的故事,相信不少人都聽說過。從這件事里我們可以看出陶行知對學

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教育游戲小學教育論文-小學教育論文-教育論文 5P

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教育游戲小學教育論文-小學教育論文- 教育論文——文章均為 WORD 文檔,下載后可直接編輯使用亦可打印——1 教育游戲在小學教育中的作用1.1 教育游戲有助于集中學習注意力就大一點的學生而言,其注意力集中的時間也大多不超過四十五分鐘,所以,對于小學生來講,其注意力集中的時間就會更短。因此,將教育游戲引入到教學實踐當中,學生在玩樂的同時,就會不知不覺的學到了知識,其注意力集中的時間可能要比成年人更久。所以,教育游戲在小學教育中的使用有利于幫助小學生提高注意力。1.2 教育游戲有助于知識的理解教育游戲在小學教育中的應用,不僅能夠培養學生的學習興趣,有助于集中學習的注意力,同時還有助于學生對知識的理解和掌握。小學生對于枯燥的知識不僅會失去學生的學習興趣,還不利于對知識的掌握。而將所教授的知識融入到游戲之中,學生能夠切實的理解所學的內容,同時還有利于學生的長久記憶??梢?,教育游戲在小學教育中的作用是十分大的。然而,在運用教育游戲時,教師要時刻謹記,要將游戲與知識成分的結合在一起,才能起到以上所述的作用,否則,不僅不會促進小學教育的發展,還阻礙小學教育的發展。2 教育游戲在小學教育中的應用由上述可知,教育游戲在小學教育的多個方面發揮著不可忽視的作用。合理的、科學的教育游戲能夠在更大程度上幫助學生更好理解和掌握所學的知識。然而,我國小學教育領域在教育游戲方面的研究還沒有深入到一定程度。因此,加強對教育游戲的研究是提高小學教育質量的一個重要途徑。本文在此對教育游戲在小學教育中的應用進行了一定的探索,希望能夠為該領域的發展提供一些借鑒。2.1 注重教育游戲的趣味性小學教師選擇教育游戲時應準確把握小學的心理特點,使選擇的游戲具有較強的吸引力,以此保證在最短的時間內達到吸引小學生的目的,這是選擇教育游戲的關鍵,否則選擇的教育游戲很難達到較好的教育效果。實際教學活動實踐中教師可以抓住小學生渴望得到教師表揚的心理特點,選擇教育游戲。例如,在小學語文疑難漢字教學活動實踐中,為了加深學生對漢字的認識,課前教師可準備寫有疑難漢字的卡片,課堂上將班級分成若干小組,然后教師說:“同學們,我們比一比看看哪個小組成員認識的字最多,認識最多的一組就是獲勝組”,這樣以來各小組成員就會積極準備,全身心投入到游戲中去。根據結果教師說:“**小組真棒,認識的字最多,來,大家為他們鼓掌。 ”由此獲勝的一組各成員會感覺非常自豪??傊?,玩該游戲達到了學習和娛樂的雙重目的,很多小學生非??释麓芜€玩該游戲。因此,教師在英語教學活動實踐中,可以嘗試將該游戲應用到小學英語教學活動實踐中。2.2 注重游戲內容的連貫性小學生的思想比較活躍,思考問題比較簡單,很難將所學知識進行融匯貫通。因此,小學教師在選擇的教育游戲內容不能跨度太大。另外,數學是小學教育中較為重要的科目,對小學生的理解能力要求較高,教師選擇教育游戲時更應注重游戲內容的連貫性。例如,當將小學乘法口訣相關知識講解完畢后,為了檢驗學生們對乘法口訣掌握的熟練程度,教師可以利用撲克牌進行游戲。首先教師將帶有 10 及以上的撲克牌去掉,然后對全班同學說:“同學們,上節課我們將乘法口訣知識已經學習完畢,今天咱們就玩撲克牌。 ”此時,部分小學生就會感覺非常驚訝,不少學生問:“老師,咱們不上課了呀?”此時教師回答:“ 上啊,就用撲克牌上課,我隨意抽兩張撲克牌,看誰即快又準的算出兩者的乘積,我就給誰發朵小紅花”,這樣以來學們就會投入到數學游戲中。利用撲克牌游戲檢驗了學生對乘法口訣掌握程度,為此針對掌握不熟練的學生,教師適當進行輔導,從而整體上提高全班學生的數學成績。以上僅僅是教育游戲在小學教育中的幾點應用。然而,事實上,教育游戲在小學教育中

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小學教育的質量教育-小學教育論文-教育論文 4P

小學教育的質量教育-小學教育論文-教育論文.docx

小學教育的質量教育-小學教育論文- 教育論文——文章均為 WORD 文檔,下載后可直接編輯使用亦可打印——一、小學質量教育包含的因素研究證明學生需要連貫的參加基礎教育的學習,學生接觸到課程的機會就是學生學習成長的機會。研究已經證明課堂出勤率的高低影響著小學生的學習效果。家長可以幫助孩子在小學基礎教育階段的學習,從而幫助他們的認知能力和社會心理的發展。因此為了達到一個好的質量教育,教師就有必要邀請家長參與到學生的學習進展評估中,家長在與學生的交流溝通中需要在一個清晰、定期、和善的環境中進行,同時鼓勵家長參與到學校的相關教學政策制定中,實踐證明家長參與到小學基礎教育中的各個環節對于學生的質量教育具有極大的幫助。學習環境對于學生的質量教育具有很大的影響,一個好的學習環境對于小學教育中的教育質量具有很大的提高,學習環境包括物理方面和心理方面等綜合因素,因此學校的教學設備對于學生的學習效果具有間接的影響,例如學校的實驗室設備、教室的維護、學生與空間的比例等。同時班級的數量規模對于小學的質量教育也具有重要的影響,但是對于班級人數數量與質量教育之間的關系在學者中存在著不同的見解。學校與班級內營造一個平等的教學環境對于基礎教育中的質量教育也具有重要的意義,我國對于性別歧視的問題已經不明顯或者說基本消失了,但是仍然有一些家長和教師有重男輕女的觀念。若想提高國家的整體基礎教育水平,就需要家長和教師消除男女歧視的觀念。同時若想提高整個基礎教育的質量,就要杜絕學校中的體罰教育,因為體罰會傷害到學生的自尊從而影響到學生的整體學習質量。學校對于學生成就的評估不能僅僅只注重學習成績的評估,而需要建立一個能夠考量學生綜合能力的體系。同時教師需要認識到一個好的班級管理體系對于學生的質量教育具有非常重要的作用。學生、教師和學校管理者需要對于學校的各項策略達成共識,學校的管理規定需要表達清晰和明確。質量教育涉及所要開設和正在教授的課程?;A教育的教學政策和教學方法應該貫徹國家 制定的關于小學基礎教育的各項政策,同時把政策轉化為可以衡量的各項教學方法,為課程的實施和發展提供一個良好的開端。同時教師需要對社會將來的需求進行研究,從而對現今的學校課程有所了解。一般說來,對于知識的覆蓋面,課程更需要強調重要知識方面的深度。學校安排的課程也需要注重個體的不同,教師需要注重把主旨和重點以及學生的學習目標整合到一起。二、如何提高小學質量教育關于小學質量的大部分討論都是集中在制度的投入上,例如基礎設施的建設、師生之間的比例和課程內容等。隨著教育改革的進一步深入,教師開始越來越多的把注意力集中在教育過程之中,研究教師和學校的管理者如何通過教學來為學生構建有意義的學習經歷,這是構建教學質量的一個重要因素。一個能夠提高小學基礎教育質量的教師對于所教授科目的主旨和教育法有深刻的理解。教師是使用傳統的教學方法還是使用現今比較常用的教學方法以及學生在校學習時間的有效使用對于學生的學習效果具有一個明顯的影響。教學是在教師出現與學生進行互動的教學活動的時候產生的,而不是在非教學活動中進行的。在學習的機會和任務上的時間花費,對于教學質量具有關鍵的作用。專業發展能夠幫助克服教師職前教育的缺點和幫助教師保持與所教授領域的知識的不斷更新從而做到教學的與時俱進。教師的繼續培訓對于學生的學習成就具有直接的影響。有效的職業培訓包括多種形式,不僅只是包括校外的正式培訓,還包括教師之間的對話和對于教學的反思以及教學管理人員對于教師教學的反饋等。教師的培訓無論是崗前培訓,還是在職培訓都需要達到幫助教師理解學生如何學習的方法和技巧。課程的設置需要以學生為中心,教學方法也是如此。教師需要幫助學生在已掌握的知識基礎上來

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教育懲罰小學教育論文-小學教育論文-教育論文 4P

教育懲罰小學教育論文-小學教育論文-教育論文.docx

教育懲罰小學教育論文-小學教育論文- 教育論文——文章均為 WORD 文檔,下載后可直接編輯使用亦可打印——1 小學教育中正確使用教育懲罰的策略1.1 懲罰是為教育目的服務的懲罰是一種不得已使用的教育方法,所以必須具有教育性。懲罰教育是為了幫助學生改正錯誤,促進學生更好發展,在懲罰方式上必須是以教育為目的的,在懲罰時學校和老師要做到對事不對人。此外老師懲罰的方式要結合學生的性格、年齡、性別等,要在學生接受的范圍內。在懲罰教育中老師要明確的一點就是懲罰不是讓學生痛苦,而是讓學生認識到自己的錯誤,并改正錯誤,達到教育的目的。懲罰是為了維護正常教學的管理秩序,老師在懲罰學生時必須一視同仁,懲罰作為一種教育方式要充分的發揮其教育功能,不僅是對犯錯的學生進行教育,也是對其他的學生起到預防的作用,讓學生不再違反學校禁止的行為。在我國的懲罰教育實踐中,還存在很多懲罰目的違背了教育原則,老師懲罰學生完全是為了發泄自己的情緒,還有部分老師將懲罰作為提升學生成績,強迫學生學習的工具,忽視了學生身心的健康發展,還有的老師對學習成績好的學生犯錯時可以被原諒的,對成績差的學習懲罰力度就會很大,這些和教育為目的相違背的懲罰,都沒有將學生作為教育的出發點,這些缺乏教育目的的懲罰會讓學生厭惡學習,憎恨老師。小學階段的學生正在人格形成階段,不使用正確的教學方法,會給學生今后的發展帶來影響。1.2 將愛作為基礎進行教育懲罰實踐做好教育工作的基礎就是要熱愛自己的學生。懲罰的目的不是為了打擊和傷害學生,而是通過這種方式讓學生意識到自己的錯誤,及時改正,并在今后不會再犯。要想讓學生在內心中接受老師的懲罰,老師必須要具備一顆愛學生的心,只有愛,才能在懲罰時尊重學生的人格,保護學生的自尊心,讓學生感受到老師所做的都是為了自己好,心甘情愿的改正自己的錯誤。老師只有愛自己的學生才會深入到學生中間,去和學生交流溝通,認真地去傾聽學生的心聲,了解每位學生的特點,幫助學生分析問題,解決 ,由此還能夠創建平等和諧的師生關系,防止產生一些誤會和隔閡,走入到學生的內心世界。同時學生也會感受到老師的溫暖和關愛,尤其是小學低年級的學生剛剛進入到新的學習環境,接觸到新的同學還有很多的不適應。包含愛的懲罰教育會將懲罰圓潤,讓學生更容易接受。老師懲罰的出發點是為了學生,并且懲罰之后,老師也要關心被懲罰的學生,不能不理不睬,讓學生感覺老師對自己已經失去信心了,甚至自己覺得自己是個壞學生,受到懲罰的學生心里會很復雜,老師要關注他們情緒的變化,發現學生有負面情緒就要及時的去溝通,用自己的情感去開導學生,鼓勵學生不斷進步,在班級上不能讓其他學生嘲笑他們,還要引導全班學生多關心他們,讓他們沒有失落感,在懲罰中以情來感化學生,才能達到良好的效果。1.3 教學懲罰是德育方式而不是智育方式素質教育已經倡導了數年,但是現在學校和家長還是將成績作為學生能力的衡量標準。在教育中學校重視學生的智育發展,忽視了學生思想道德和價值觀的發展。為了提升學生的成績,老師會采用各種教育手段,懲罰當然也就包含在其中,成為了逼迫學生學習的工具。在智育方面學生受到的懲罰非常常見,比如,學生回答不出問題就會被罰站;一個字聽寫錯誤就會要求寫上一百篇。懲罰是對集體或者是個體出現的違規行為進行批評和更正,目的是制止這種現象的發生,為德育教育采取的一種方式。小學生的智育程度由于各種環境的不同本身就是存在差異的,小學生的思想還沒有發展成熟,如果由于學生成績不好就一直受到懲罰,學生會不自覺的產生自卑感,并在學習上喪失積極性,對學生才生畏難情緒。在小學教學時老師要尊重學生智育上的差異,不能發現問題就用懲罰去打擊學生。學生是因為學習態度和學習習慣上出現的

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開放教育大學教育論文-大學教育論文-教育論文 4P

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開放教育大學教育論文-大學教育論文- 教育論文——文章均為 WORD 文檔,下載后可直接編輯使用亦可打印——一、研究內容分析(一)教學過程中的質量保證通過對我國近十年的開放教育的質量研究我們可以發現,研究的重點一直集中在教學的過程,最常見的研究大多數是對教學過程的研究,詞頻甚至達到了46.徐皓在對我國的教學過程進行研究之后發現,我國開放性教育在本體性上實現了很大的轉變,開放性教育得到了長足的發展,教育方式出現了“超體量”的趨勢,在嚴冰的研究中指出,開放性的教育體系對教學過程的研究不斷加深,數量的不斷擴張開始向著質量的提高發展,教育的本源性開始出現回歸趨勢,開放性的教育更多的將目光集中在教學的過程上來,所以當前我國的開放性教育不在是單純的靜態教育模式,而是開始轉向動態模式發展,教學質量不斷得到提升,在實際的教學體系中得到了廣泛的體現。因此,在實際的教學過程中保證教學過程的質量問題,在很大程度上為我國教育體制改革、教學模式的轉變提供了新的方向和指導意義。轉型期的質量保證,必須從自身的實際情況出發,要根據自身的特色制定相應的方針政策,保證自身教育的質量問題。隨著教學體系的不斷深化,為了提高辦學質量,手段是非常多的,體現出多元化趨勢。當前“人才培養模式”的頻次是5, “開放教育試點”的頻次為2,這都顯示出我國在轉型期進行質量保證已經開始進入到國家開放性的大學階段。(二)質量的本體性研究在研究包括“質量”因子詞項的70個關鍵詞之后,發現9為“質量”詞頻,在質量本體性研究占據的比例為12.86%,和開放教育存在和進步相比占據了份額很大,葛道凱(2004)著重認為“提高質量”非常重要,2為它的詞頻,在該范疇研究中占據的比例為2.22%,從另一方面得出2004年之前過多的強調質量,而對質量保證的關注度持續降低, “質量觀”促進了開放教育的實踐,直接左右了質量標準的建立??墒菍|量觀的重視并沒加大,詞頻6,比例為詞頻6, “質量保證”和“質量管理”相比,詞頻13,兩者相差無幾。 “質量管理”屬于質量干預, “質量保證”屬于內發性和自動性的效能意識。兩者旗鼓相當,這就代表了轉型期開放教育的質量保證開始了舍棄了被動管理,轉為主動維護,辦學質量也開始不自覺的發生了變化,內部主動保障代替了被動的監督管理。(三)剩余維度通過上述的分析我們可以發現,教學過程的質量保證和大學的轉型期質量保證將教育體系的本體性完全顯示出來,一共包含了13個維度。但是在整個教育體系中,維度一般是21個,所以還有8個維度沒有納入研究陣容,這些都被歸為剩余維度,其中包括了以下幾方面的內容:王赫和藍斌對于如何構建教學過程的保證體系進行了探討,戴國良和陸海云對于教育資源的質量保證進行深入分析,對于一些現實性的問題進行探討;時錦雯從我國當前的開放性教育實際情況出發,對質量體系的構建進行了分析,對于一些延伸性的問題進行了更深層次的探討,對于如何構建開放性的質量體系和評估方法進行了實證性的研究;陳信、鄧幸濤、王正東等對于國內外的開放性教育體系建設進行對比分析,為我國開放大學質量的相關問題提供了良好的指導依據。二、討論和思考對教育質量的研究就其數量和質量來講,同開放教育的發展無法得到完全同步,無法跟上工作的發展。應該著力提升質量保證部分的研究。在2010年,整體研究基本停滯不前,同“部分省級電大的期末考試陸續進入大眾視野,開放教育的教育質量得到了大家的懷疑”相呼應,它們都促進了質量保證研究重視的回歸。中國遠程開放教育質量保證不僅僅影響了學習型社會的發展、勞動素質的提升,成為國家可持續發展戰略的關鍵環節。所以說,質量保證體系的建設必須內、外部同步進行,務必建立適宜國家開放辦學特征的體系。

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教育教學開放教育論文-開放教育論文-教育論文 7P

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教育教學開放教育論文-開放教育論文- 教育論文——文章均為 WORD 文檔,下載后可直接編輯使用亦可打印——一、遠程開放教育教學交往沖突及來源的理性分析當前,開放教育教學交往沖突集中表現為:開放教育課程教學理念、目標、標準與現實環境、條件和效果之間的落差。這在一定程度上導致了很多教師的困惑及苦惱。(一)來自于教材教材是教學三要素中的一個基本因素。遠程開放教育中,由于師生之間的雙向信息交流具有非實時性,教師無法及時得到學生的信息反饋。因而,教材在教學中的作用更加舉足輕重。目前,遠程開放教育使用的某些教材由于編寫周期長,新知識、新技術、新內容、新工藝、新案例、新材料不能及時反映到教材中來,與開放教育應用型人才培養模式緊密聯系實踐的要求有比較大的差距。還有的教材難易程度不適中,不遵循循序漸進的規律且跨度非常大。教材帶來的困難,不僅使學員感到茫然,老師在實際教學中也常感到無所適從。(二)來自于學生自主學習是學習者指導和控制自己學習行為的能力,一般是由學習者的學習態度、學習能力和學習策略等因素綜和而成的一種學習機制。遠程開放教育的教學形式強調學員要自主學習,要求學員不僅要學習目的明確,且自學能力、自制力較強。但通過對遠程開放教育課堂教學的觀察發現,在教學實踐中,學生自主學習的效果并不明顯。一是學員缺乏學習動力。雖然大部分學生表示能適應現代遠程開放教育的學習方式,但從實際情況來看,有相當一部分已經在工作崗位上的學員是針對單位的學歷要求選擇繼續學習的,而非求知。所以,學習過程對他們來說顯得無關緊要,獲取文憑在他們心目中比學到知識更為重要。通常他們重考試輕學習,個體內在學習動力不能滿負荷運行。不管老師如何降低要求,都很難提高他們的學習興趣。二是學員缺乏學習能力。開放教育學員由于專業基礎薄弱,很少有學員能成為課堂的積極參與者和勤于思考者,大多學員都只是消極被動的聽眾。課堂常會出現教師 澎湃,慷慨激昂,而學生死氣沉沉,無從應對,啟而不發,一臉茫然的尷尬場面。教師自認為趣味正濃的教學內容在學生面前卻蕩不起“漣漪”,教學的目的不能充分實現。三是學員缺乏學習毅力。其實,在遠程開放教育學員中,不論是為學習知識,還是為適應工作需要、提高工作水平,或者為混個文憑,他們都是怕被時代淘汰,都包含著與時俱進的積極精神。學生對適應工作需要、提高工作水平的知識其實是不排斥的。但面對學習中的一些客觀困難,如工學矛盾、家庭負擔重、計算機能力弱等,他們普遍缺乏克服困難的決心,到課率總不能盡如人意,老師的教學熱情不免大打折扣。(三)來自于老師應該說,開放教育從試點開始時至今日,對于輔導教師的定位是:學生教學資源的提供者、學習方法的指導者、專業知識的咨詢者、前進道路的鼓勵者、自主學習的引路人,且多數教師對此都是了然于胸的。但不知是不是受傳統教育觀念影響太深的緣故,在教學實踐中,包括筆者本人總是會不由自主地把自己當成知識的代表,一堂課上著上著,自己就成了“唱戲”的,學生則成了“看戲”的。其實,現代教育教學活動的研究,不僅側重教師“教”,更應重視學習者的“學”。研究學習者,并引導學習者學會讀書,學會分析,學會歸納,學會推理等,方可稱“導學”。二、電大遠程開放教育課堂教學中智慧的捕捉孔子在《學記》中說:“學然后知不足,教然后知困。 ”這里的“困”其實就是教學的反思。理性分析電大遠程開放教育教學交往的沖突之后,于反思中,我們捕捉了一些有益于教學效果提升的教學細節和教學智慧。第一,精彩的新課導入。新課之導入好比舞臺戲之序幕、優美樂章之序曲。導入精彩,就會引人入勝,就會燃起學員的求知 。如創設認知沖突的思維情景,使學生徘徊在思維的矛盾中,從疑問中產生“探個究竟”的想法。再比如創設懸念,緊

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過渡教育入學教育論文-入學教育論文-教育論文 8P

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過渡教育入學教育論文-入學教育論文- 教育論文——文章均為 WORD 文檔,下載后可直接編輯使用亦可打印——一、研究方法(一 )測驗工具本研究采用盧謝峰編制的《大學生適應性量表》 [5]測量大學新生和大二學生的適應性狀況。問卷包括學習適應性、人際適應性、角色適應性、職業選擇的適應性、生活自理的適應性、環境的總體認同、身心狀況表現等維度。用自編的《規則意識問卷》測量大學生關于社會基本規則、校園基本規則、學習相關規則等三個方面的規則意識。(二 )數據收集1.問卷調查法:本文旨在探討學生在適應性上是否有差異。故選取2013 年新入學學生及大二學生作為研究對象。大一學生 100 名,大二學生 121 名。涉及理科、工科、管理、文科等不同學科。2.個案訪談法:對大一學生進行個案訪談,了解學生高中畢業后到進入大學后一段時間里的生活軌跡,梳理能夠對規則意識產生影響的因素,并驗證問卷調查所得出結果是否可靠;對大二學生進行個案訪談,了解其在入校初期的經歷,并聽取希望得到怎樣的過渡教育指導。(三 )分析方法1.用單因素方差分析比較大一、大二學生在三種規則之間是否有差異。2.用配對樣本 t 檢驗比較三種規則意識之間是否有差異。3.用單因素方差分析比較大一、大二學生在適應性各個維度上是否有差異。4.對個案訪談法收集的描述性信息進行歸納總結。二、結果與討論(一 )適應性狀況的結果與討論大一學生和大二學生之間并沒有顯著性的差異,只在環境的總體認同一項上,大一、大二學生之間表現出顯著的差異[F(1,217)=4.42 ,p=0.037] 。這說明:在兩個月的時間里,大學新生總體上能夠適應大學生活,不能適應大學生活、需要教育工作者提供特別支持的學生是少部分。學生能夠在較短的時間內自然地適應生活,學生有自適應能力,這反駁了以往研究和實踐過程中,人們主觀認為有很多學生需要特殊支持的觀點。長時期不能適應大學生活的只是個別的存在,而個別不能適應大學生活的案例干擾到對群體現狀的判斷,尤其表現在大眾對大學生適應性問題的歸因上有偏差。過渡教育既要關注在適應性上有困難的學生,也要大力推進占學生 部分的一般群體的發展。(二 )規則意識的結果與討論研究結果表明,社會基本規則、校園生活基本規則、學習基本規則兩兩之間的相關性都較低。學生在學習規則和校園其他生活規則之間存在顯著的差異;學習基本規則和社會基本規則之間也存在顯著的差異;校園生活基本規則和社會基本規則之間也存在顯著差異。這說明能夠在三者之間進行分離。進一步分析得出,大一、大二學生在學習基本規則上存在顯著差異,而在其余兩種基本規則上并沒有顯著差異。對大一、大二學生進行個案訪談發現:1.規則的建立過程規則的建立和適應新生活是同步分階段進行的。根據從訪談中獲得的描述性信息,歸納出學生從高中畢業到進入大學的初期規則的建立主要經歷以下四個階段:(1)自我建構階段。學生對大學的學習、生活、課余活動、職業發展等有一定的看法。這些看法主要建立在原有經驗和來自教師、親朋好友的經驗基礎上,都是在非親歷經驗的累積,具有模糊、片面、松動的特點。(2)信息獲取階段。一方面,學生會接受來自學校組織的集中入學教育、參觀、講座、學校管理手冊學習,進行學校正式規則學習;另一方面,學生參與學生組織,與其他學生進行交流,了解高年級學生對學校規則的解讀,這些解讀在學生之間流動。在這個階段,學生處于被動接收的地位。(3)評價、重構階段。在獲取信息的同時,學生對這些信息進行評價,將其與自己的價值觀和發展方向進行比較,尤其是與第一階段自我建構時的信念進行比較,重新審視規則。對規則有較全面的認知,構建新的規則。在這個階段,出現多種形態。第一,若自我建構的規則和入校后,

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規則教育體育教育論文-體育教育論文-教育論文 4P

規則教育體育教育論文-體育教育論文-教育論文.docx

規則教育體育教育論文-體育教育論文- 教育論文——文章均為 WORD 文檔,下載后可直接編輯使用亦可打印——1 體育教育中規則教育的優勢操作性是體育教育的專有特色。院校其他科目教育進程大多是憑借思考讓同學們把握前人總結出來的文化內涵與技能,強化和提升同學們的掌握水平。體育學科教育便是在不一樣的階段、地方以及環境下,在運動中展開的以活動技能為關鍵點,以身體培訓為首要方法,以標志約束比賽為集中體系,將智商與體能結合,具體思索與生動思索并用,人脈交往非常寬泛而動態的操作性科目形式。所以體育教學給標準教學供應了院校其它科目所沒有的環境、動態資源、階段以及場景和主角轉換等,體育課程廣受中學生和小學生的喜愛,這為體育課程給同學們進行標準教學帶來了優勢。標準教學在體育教學中的應用并不是膚淺、乏味的,而是在潛移默化中規范同學們的行動、操作,以實際操作為主,而不是口頭上表達,展現了行為的難度。體育教學的操作性自身就是抽象的、活躍的、善變的體系,老師通過特定的標準約束、合理地策略集中,這些方法有利于對同學們展開場景教學來強化標準認知。在體育教學的進程之中,老師必須明確地指導同學們意識和依照體育運動中的設定標準,并且獎罰分明,使同學們由體育教學來掌握和擬定社會條款品德以及文化的生存形式。不過使同學們生成品德標準和良好的社會生存水平是一大難題,不是通過大致掌握和模擬體育運動中比賽法則就能實現,而是要求老師明確地帶領同學們,讓同學們把效仿內部轉換到自身行動之中,也就是把強制的行動法則逐漸轉換成為自己的行動習性和做事標準,所以在體育教學進程中生成的標準認知有利于同學們在社會初始階段的生存。2 體育教育中規則教育的實施途徑研究體育教育實行制度教育的最根本方法是要有良好的課堂紀律,想要課堂教學按計劃實行就要保證有良好的課堂紀律,因為體育教學一般都是在課堂進行的,老師和學生都必須要遵守課堂紀律,組織學生積極參加體育活動,對違規學生實施懲罰制度是保證課堂教學活動順利進行的基本方法。米歇爾??碌摹兑幱柵c懲罰》指明“紀律是讓人們可以精確控制人體各個力量且這些力量都是聽從人們本體的”。對人體強加的特殊方面主要是從速度、式樣、運動、立場這幾個方面強加的,達到克里斯席林所謂的不僅是一個只會聽課講話的身體,而且要是一個有紀律、受管束、有生機的身體。學生有一個聽話的身體是形成良好課堂紀律的必要條件,紀律和規則相輔相成,紀律是讓學生遵守規則,紀律不僅是規則的具體化也說明規則是不可缺少的。學校要學生積極參加體育訓練,只是為了通過體育和其他學科的共同教育,讓學生成為遵紀守法、正直果敢、有上進心、熱愛生活和國家的優秀接班人。所以紀律是體育課堂教育的最基本規則。體育教學內容要求學生團結一致,整齊劃一,要求學生學會遵紀守法。在體育教學中,學生如果不守紀律,則可能會出現意外事故,如必須要穿運動鞋上課,在體操教學中要做課前準備活動和鉛球教學中所謂的站位,這些紀律都是固定的,必須遵守的,才能保證規則的必要性,讓學生懂得沒有紀律是不可能進行良好的體育教育的,沒有遵守規則就要受到應有的懲罰,所以,學生要懂得體育教學的一些項目是有一定的抗拒性、不可預料性和競爭性的。中國現在的教學改進迫在眉睫,每類樣式的教學聚成了一陣多種的、生動活潑的趨勢。本文的觀點是標準教學作為當下院校教學的基礎,在考試教學體系下容易被忽略的品德教育,徹底產生體育科目特色的、固定的而且獨一無二的影響,并且可以帶領當下院校標準教學邁向光明。體育教育項目中活動條款比賽的法則性更是同學們實踐標準教學的最佳機會。在體育教學中展現課程規則、體育競技、體育游樂中同學們的語言表達能力和行為水平,活動過程是全透明的,主導者與參與者的配合與互相了

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激勵教育小學教育論文-小學教育論文-教育論文 4P

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激勵教育小學教育論文-小學教育論文- 教育論文——文章均為 WORD 文檔,下載后可直接編輯使用亦可打印——一、國內外研究現狀述評國外學者對小學班級教育有著不同的見解,但總體可以概括為狹義和廣義兩個方面的理解。狹義的理解較為單一,即教師為了將知識傳授給學生,創造出更適合學生學習的環境,以此達到基本的教學目標;而廣義上的理解是指教師從各個方面的因素考慮班級建設,無論是授課方式還是思想道德方面的教育都在教師的日常工作之內。在某種意義上,廣義的教育理解更適合我國現階段的小學教育。這也說明現階段小學教育不僅僅是要傳授給學生知識,還要提高學生的思想道德意識,讓學生學會合作和相互激勵,以此促進學生健康、快樂成長。二、研究目標、研究內容、研究假設和擬創新點1.研究目標教師要使學生從小養成好習慣,培養高尚品德,做一個德、智、體、美、勞全面發展的好學生。2.研究假設和研究內容(1)為了把學生培養成有道德的人,應該怎樣進行管理。(2)養成良好的學習和行為習慣。(3)選拔積極向上的班級干部,協助教師管理班級,創造輕松愉快、內容充實的班級生活。(4)創造“適合學生發展,激勵學生學習 ”的條件。(5)利用評價功能,激勵學生改善小學生之間的關系。(6)小組互動,互相激勵。(7)加強與家庭教育和社會教育的聯系。3.創新點小組互動,互相激勵,利用評價功能,激勵學生。班級是學校的基層組織,是學校工作的基礎,學校的一切工作,都要在班級中具體貫徹落實。讓教師在教育工作中游刃有余,促使教師的教育管理工作發展得更好。四、研究思路采用什么行之有效的方法能夠把班級管理好呢?在實踐中探索,認真研究,逐步改進。五、實施步驟第一階段:我制作了一個表格,每天對表現好的學生打一個紅三角,表現不好的打一個黑三角,學生根本不理睬。第二階段:我買了一些貼畫(蘋果、五星、桃心、小紅旗等) ,按學生表現的不同層次,發不同的貼畫,這時學生有些反應了。我覺得有一點效果。但是,這樣對于那些調皮好動的學生仍然沒有約束力,仍然沒有引起他們思想上的重視。第三階段:以小組為單位,六人為一組,每人負責一個項目:學習、紀律、清潔衛生、紅領巾佩戴、語數作業監督等,讓他們相互監督,相互管理。但是,有些小組組長沒有魄力,管不好小組;也有些學生不負責任,根本不管,忘記了自己的職責。第四階段:小組合作和打分相結合,誰得分最多,誰那天放學后就舉班牌出校門;哪個小組的得分多,哪個小組就是日明星,同時發一個笑臉給那個組,一周后哪個組得的笑臉多,哪個小組就是周明星、月明星,最終笑臉獲得最多的小組就是“迎春花小組”。在打分的同時,教師還要給貼畫,滿 6 張貼畫可以換一支鉛筆。最終,學校要給予獎勵,每學期每個班學校都要評一個“迎春花小組”。六、實驗結論這樣用分、星和小禮品來管理學生效果很好,不但每個人都有得到小禮品的機會,每個學生的所作所為組內的學生也會相互監督、相互約束。為了盡量不給本組抹黑,學生的集體榮譽感增強了,對學生的管理起到很好的作用。

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教育理論_教育學_高等教育_教育專區 3P

教育理論_教育學_高等教育_教育專區.doc

用戶評價評論加載中...上傳文檔?2017 Baidu | 由 百度云 提供計算服務 | 使用百度前必 讀 | 文庫協議 | 廣告服務 | 企業文庫 | 網站地圖閱讀已結束,下載文檔到電腦3下載券 下載 想免費下載本文? 立即加入VIP ? 免下載券下載文檔? 10萬篇精選文檔免費下? 千本精品電子書免費看定制HR最喜歡的簡歷我要定制簡歷下一篇下載文檔到電腦,方便使用3下載券 下載 還剩23頁未讀,繼續閱讀 定制HR最喜歡的簡

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教育情懷、教育自覺與教育素養 133P

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向著教育家的夢想奔跑向著教育家的夢想奔跑2017-- 1-- 3 濟南濟南n 我是這六年的齊魯我是這六年的齊魯名師培養最受益的名師培養最受益的人之一。謝謝您為人之一。謝謝您為教育的嘔心瀝血,教育的嘔心瀝血,謝謝您讓我們時刻謝謝您讓我們時刻不敢懈怠,謝謝您不敢懈怠,謝謝您讓我們體味到教育讓我們體味到教育的真諦、享受到了的真諦、享受到了職業的幸福!職業的幸福!n ———— 邵淑紅,邵淑紅,2017年年 1月月 2日日給各位講以下四個話題給各位講以下四個話題一、教育情懷源于偉大的教育擔當一、教育情懷源于偉大的教育擔當二、教育自覺源于深刻的教育認知二、教育自覺源于深刻的教育認知三、教育素養源于執著的教育探索三、教育素養源于執著的教育探索四、教育意義源于幸福的教育生活四、教育意義源于幸福的教育生活結束語:向著教育家的夢想奔跑結束語:向著教育家的夢想奔跑一、教育情懷源于偉大的教育擔當一、教育情懷源于偉大的教育擔當n 做教育,做真教育,做名師、名校做教育,做真教育,做名師、名校長,要有一種教育情懷。長,要有一種教育情懷。n 情懷是一種愛情懷是一種愛n 情懷是一種執著情懷是一種執著n 情懷是一種奉獻情懷是一種奉獻n 美國美國 19世紀著名世紀著名女詩人艾米莉女詩人艾米莉 ·狄狄金森說過:金森說過:靈魂選擇了靈魂選擇了自己的伴侶,然自己的伴侶,然后將心扉關閉。后將心扉關閉。古今中外的教育家都強調:古今中外的教育家都強調:沒有愛就沒有教育沒有愛就沒有教育教師,一個為了愛孩子教師,一個為了愛孩子才來到這個世界的人才來到這個世界的人n 愛轉化為行動,真愛與假愛、錯愛愛轉化為行動,真愛與假愛、錯愛n 愛孩子,真愛教育,說到底,要求教師有一種發愛孩子,真愛教育,說到底,要求教師有一種發自心底的人文情懷,去走進每個孩子的心靈,去自心底的人文情懷,去走進每個孩子的心靈,去撫育每個孩子的成長。因為兒童從其出生到撫育每個孩子的成長。因為兒童從其出生到 18歲歲,充滿責任充滿責任n 教師的人文情懷,教師對學生發自內心的教師的人文情懷,教師對學生發自內心的那份真愛那份真愛 ““ 發乎于心,止于責任發乎于心,止于責任 ”” 。唯有。唯有責任,才能夠讓這份愛伴隨教師職業生涯責任,才能夠讓這份愛伴隨教師職業生涯的始終。教師必須做到的始終。教師必須做到 ““ 切實承擔教育者切實承擔教育者的社會責任,滿懷對受教育者的真心關愛的社會責任,滿懷對受教育者的真心關愛”” ;真愛教育需要擔當真愛教育需要擔當真愛教育需要去功利化真愛教育需要去功利化n 搶教師搶教師n 搶生源搶生源n 搶資源搶資源n 搶宣傳搶宣傳二、教育自覺源于深刻的教育認知二、教育自覺源于深刻的教育認知n 每一位教育工作者,都要回答以下每一位教育工作者,都要回答以下問題:你怎么認識教育?你怎么認問題:你怎么認識教育?你怎么認識教師這份職業?識教師這份職業?(一)古今中外教育家對教育的認識(一)古今中外教育家對教育的認識n “子曰:弟子,入則孝,出則悌,謹而子曰:弟子,入則孝,出則悌,謹而信,泛愛眾,而親仁。行有余力,則以信,泛愛眾,而親仁。行有余力,則以學文。學文。 ”1.教育的本質是讓人成為人n 《《 康德論教育康德論教育 》》:: “教育最大的秘教育最大的秘密便是使人性完密便是使人性完美,這是唯一能美,這是唯一能做的。做的。 ”n 教育就是讓人成教育就是讓人成為人為人? 教師的人文情懷與對人的德性追求是天然教師的人文情懷與對人的德性追求是天然的聯系在一起的。教育作為培養人的事業的聯系在一起的。教育作為培養人的事業,需要持續不斷的倫理關注,需要教師的,需要持續不斷的倫理關注,需要教師的道德情懷。教師必須在自己的

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教育市場下藝術教育論文-藝術教育論文-教育論文 9P

教育市場下藝術教育論文-藝術教育論文-教育論文.docx

教育市場下藝術教育論文-藝術教育論文- 教育論文——文章均為 WORD 文檔,下載后可直接編輯使用亦可打印——一、藝術教育機構及市場的困境(一)教師資格認定不明確教師是教育市場的核心,但目前我國藝術教育機構的教師認定資格不明確,其中有的是各大院校的教師,有的是藝術院校的在讀學生,兼職教學是藝術教育機構老師的主要工作方式。分析教師的組成部分,全職多數是熟人介紹,高學歷者比例不大。而兼職教師的情況更加復雜,藝術水平差別很大,多數情況下教育機構只選用他們“認準的人”,缺乏統一的標準。各個機構之間的師資力量更是千差萬別。同時,在對外宣傳上,教育機構往往對教學人員的教學能力與專業素質等進行夸大描述甚至有編造現象。事實上,正由于沒有統一的教師資格認定機制,為教育市場主體的投機行為提供了契機。(二)藝術教育應試主導性明顯根據國家頒布的有關藝術教育規劃,藝術教育應當是加強 精神文明建設、陶冶高尚的情操、促進智力和身心健康發展的有力手段。但事實證明,一些藝術培訓機構在運行過程中 國家的有關政策規定,出現了過于偏重考試類培訓的運作機制。這種運作機制在培訓過程中忽略了“以人為本”的核心教育思想,過分強調學生的應試能力與應試技巧,對心靈的塑造與情感的激發不能起到有益的作用。同時,這種運作機制的出現促使藝術教育 了既定目標,藝術學習的工具性被過分強調,更有甚者把其看做進入高校的“捷徑”。一般而言,升學類藝術培訓中存在的經濟價值更大、利潤更高,人們通常愿意花費更多的成本而獲得升學的“敲門磚”,藝術教育的主體也正是利用學生的這種心理而賺取高額利潤。(三)藝術教育機構地區分布不均衡經濟發展水平決定了藝術教育機構及市場的方向。據統計,我國藝術教育機構主要集中于中東部較發達省份,越是經濟發達地區,分布越密集,而經濟水平相對落后的西北部地區則分布很少。在我國 、新疆等省份,很多地區沒有一個藝術類教育機構。而 、上海等各大城市,有上百家機構存在。更為夸張的是,廣州大學城附近的一個村莊就有超過 30 家的藝術培訓機構。這種市場分布的失衡狀態,導致“經濟發展水平低,藝術教育水平更低”的惡性循環。教育的作用不僅在于提高人們的認知水平與認知能力,知識更是能夠轉化為經濟發展的動力與助推劑,能推進經濟發展水平的提高。柏拉圖曾經就教育對經濟的促進作用進行過深刻探討,馬克思也曾經提出過“教育水平應當是社會資本的組成部分”的論斷。因此,藝術教育作為教育事業的一個方面,其不均衡發展只會進一步擴大西部與中東部地區的經濟差距。(四)行政機關監管不力盡管國家法律對民間辦學的監管問題有相關規定,但實踐中,行政機關監管不到位的情況屢屢發生,尤其是諸多無證辦學的機構,只有出現嚴重問題、被曝光在公眾視野后才會引起行政機關的重視。根據相關法律,我國民辦教學在審批之前需要到教育主管部門、相關文化部門、工商部門等多個行政部門辦理手續。而目前,各個職能部門對藝術教育市場主體卻持兩種完全不同的態度,對于經濟效益好的機構交叉監管,競相分得其中一杯羹,而對于經濟效益較差的機構,則互相推諉。二、藝術教育機構及市場困境的法律分析如果在一些問題上形不成某種共識,社會上的人就不能互相交往。人類的相互交往,尤其在市場中的經濟交往都依賴于某種信任。信任以一種秩序為基礎,而需要維護這種秩序,就要依靠各種禁止不可預見和機會主義行為的規則。為了增加現代經濟生活的可靠性,大量成文和不成文規則成為了必需品,法律應運而生。在規范藝術教育市場的運行中,最重要的法律依據是《中華人民共和國民辦教育促進法》 ,它對民辦教育機構的設立、組織和活動等多方面進行了規定,從 2003 年適用以來,對培養藝術人才、豐富人們的精神文化生活起到了決定性作用

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干部教育網絡教育論文-網絡教育論文-教育論文 10P

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干部教育網絡教育論文-網絡教育論文- 教育論文——文章均為 WORD 文檔,下載后可直接編輯使用亦可打印——一、全國干部網絡教育的發展現狀(一)中央關于干部網絡教育的重要政策和要求2006 年 1 月, 中央印發了《干部教育培訓工作條例(試行) 》 ,提出要“與時俱進,改革創新。適應經濟社會發展需要,創新培訓內容,改進培訓方式,整合培訓資源,優化培訓隊伍,推進干部教育培訓的理論創新、制度創新和管理創新。 ”2010 年 8 月, 中央辦公廳印發了《2010-2020 年干部教育培訓改革綱要》 ,提出要“加快建設干部教育培訓網絡平臺,適應現代信息技術迅猛發展的新形勢,加強網絡培訓基礎設施建設,規范干部網絡培訓管理,更好地滿足干部多樣化的學習需求。整合現有網絡培訓資源,建立開放、兼容、共享的全國干部教育培訓網絡,到 2012 年基本建成功能完備、資源共享、規范高效的干部網絡培訓體系。 ”2013 年 9 月, 中央印發了《2013-2017 年全國干部教育培訓規劃》 ,指出“干部教育培訓是建設高素質干 伍的先導性、基礎性、戰略性工程,在推進中國特色 偉大事業和黨的建設新的偉大工程中具有不可替代的地位和作用。 ”提出要“努力形成更加開放、更具活力、更有實效的中國特色干部教育培訓體系,提高干部教育培訓科學化水平。 ”并制訂了教育培訓(包括網絡培訓)的數量指標和質量要求。中央出臺的這一系列重要政策性文件,為發展干部網絡教育提供了及時的宏觀指導,指出了明確的努力方向,對我國干部網絡教育的健康、快速發展發揮了重要的政策引領作用。(二)全國干部遠程教育培訓的實踐和進展我國已進入新的網絡時代,國家 發布的 2013 年國民經濟和社會發展統計公報顯示,2013 年末我國手機用戶達到 12.2911 億戶,其中3G 手機用戶 4.0161 億戶 ;互聯網上網人數 6.18 億人,其中手機上網人數 5.0 億人。充分發揮網絡優勢,實現全員全覆蓋培訓,同時促進干部傳統學習方式的改變,滿足廣大干部多樣化個性化差異化學習需求,成為干部教育培訓改革創新的重要方向。為落實中央關于“大規模培訓干部、大幅度提高干部素質”的戰略目標和工作要求,從中央到地方各級干部教育工作都在加快走信息化道路。目前,國家級干部教育培訓體系已經形成了“一網”(中國干部網絡學院) 、 “一?!保? ) 、 “五院”(國家行政學院、中國延安干部學院、中國井岡山干部學院、中國浦東干部學院、中國大連高級經理學院) 、全國干部教育培訓高?;?目前共有 13 所重點高校)相結合,各具特色、優勢互補的新格局。而且“一校五院”也都開通了網絡培訓平臺,如 全國黨員干部現代遠程教育網、國家行政學院在線學習平臺(人民公仆網) 、中國延安干部學院在線學習平臺、中國井岡山干部學院網上干部學院、中國浦東干部學院網絡學院、中國大連高級經理學院網絡學習平臺。各省干部教育培訓工作,在省委黨校、省行政學院、省級干部教育培訓高?;氐扰嘤枡C構的基礎上,從 2006 年開始,相繼舉辦了干部教育培訓網絡學院(或稱在線學院) ,開展干部網絡教育培訓工作。這一全新的干部教育培訓模式很快得到了廣大干部的認同,特別是基層干部的認可和歡迎,已成為廣大干部獲取知識、開拓視野、提高素質、增長才干的重要渠道,成為與黨校、行政學院、高?;叵嗷ャ暯?、相互補充的重要的干部教育培訓平臺,為大規模培訓干部拓寬了新的渠道,為建設學習型政黨、培養學習型干部提供了有力支撐。二、干部網絡教育的基本經驗(一)組織模式近年來,在中央和各地黨委的高度重視和大力支持下,全國各地各級干部網絡教育機構和在線教育平臺紛紛成立,絕大多數省份和不少地市都開展了干部網絡教

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高職思想 教育的素養教育-素養教育論文-教育論文 5P

高職思想 教育的素養教育-素養教育論文-教育論文.docx

高職思想 教育的素養教育 -素養教育論文-教育論文——文章均為 WORD 文檔,下載后可直接編輯使用亦可打印——一、進行高職素養教育的必要性首先,對學生來說,有利于自身的發展,提高就業競爭力。當前我國面臨嚴峻的就業形勢,又處在產業升級,經濟結構轉型的關鍵時期,因此對高職人才的要求也越來越高,越來越苛刻,社會需要的是高技術高素質的“雙高”人才,對勞動者的素質提出了更高要求。因為高職生課堂教育“重技術,輕學識”的傳統,使得高職生在理想信念、道德素質、人生觀價值觀等方面上也存在諸多不足,綜合素質遠低于本科生。一些學生可能根本就不知道自己為什么來上這所學校學這門專業,因此在學校里基本是無所事事,對未來也沒規劃;有的則因為進人高職院校而覺得自卑,缺乏自信,對未來感到仿徨;有些在擇業上也不夠科學理性和成熟,表現出過分的金錢利益和個人利益,完全沒有愛崗敬業和服務意識,缺乏最基本的責任感和職業操守;有的畢業生在走上工作崗位后,還是以自我為中心,不愿吃苦耐勞,缺乏團結合作的精神,不能很好地和同事共事。諸如此類的情況還有很多,這些都嚴重影響到高職畢業生的就業,更別談什么建功立業了。高職素養教育在很大程度上則有利于這些不利情況的轉變,提高學生的綜合素質,從而有利于他們在就業時提高個人的競爭能力,并能夠更好的立足于崗位,服務好社會。其次,對用人單位來說,有利于滿足企業對高素質技能人才的要求。市場經濟的發展和現實的需要,使企業對高技術人才的要求越來越高,越來越細化。企業的發展說到底就是人才的競爭,誰擁有源源不斷的優秀人才作為支撐,誰就能在競爭激烈的市場經濟下適者生存,否則只能被冷酷的市場所淘汰。對高職生而言,企業不僅需要他們的高技術,更需要他們具備卓越的素養水平。素養高的人才,不僅有良好的職業道德和職業意識,在工作中表現出吃苦耐勞、團結合作、敬業愛崗、誠實創新等精神,這些都可以使他們在激烈的市場競爭中幫助企業脫穎而出,立于不敗之地??梢栽谀撤N程度上說員工的職業素養決定了企業未來的發展走向,所以用人單位在錄取人才時看的不是誰的證書多,而是希望錄取到具有責任意識、創新能力、愛崗敬業等基本素養的畢業生。具備較高的素養儼然已經成為用人單位選擇人才不成文的硬性標準。最后,對學校來說,是實現自身長遠發展的需要。學校向社會輸送出技術過硬、素養高的人才,滿足社會企業需要的同時自然也為學校博得了良好的社會聲譽。哪所院校值得學生去上,哪所院校就業率不高,像這樣的問題,是學生家長較為關心的。如何獲得客觀可靠的信息,為家長和學生提供參考。其實很簡單,只要在市場上作以簡單的調查就可以得出結論。往往取勝的院校,學生在用人單位表現突出,具備了較高的素養,為企業所賞識。對于這樣的院校,企業對此畢業的學生當然特別關注,希望建立長期的合作關系,來保證自身人才的需求,這樣一來當然有利于提高學校的聲名和影響力。在當下高等教育走向大眾化的時代,高職教育的生存壓力越來越大,各院校都希望自己在彼此競爭中能夠獲得優勢,取得長遠的發展,那么,就必須對學生的素養培養問題予以高度重視,不斷提高學生綜合素質和職業能力,從而促進學校的進一步發展。二、進一步加強高職思政素養教育的途徑與方法首先,加大素養教育的內容,加強師資隊伍的建設。目前的高職思想 教育內容還是偏向于傳統的教學內容,對學生素養教育還是不夠重視,教學內容也相對較少,只是在職業規劃和就業指導中有所提及,沒有形成系統體系性的內容。因此,以后的素養教育應采用靈活多變的形式,制訂有特色的教學計劃,開展多樣的素質拓展課程,以此來豐富教學內容,提高學生素養。目前高職思想 教育中素養教育的師資水平也令人著實擔憂。輔導員、代課老師的水平直接關系到學生素養水平的

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思想 教育下創業教育論文-創業教育論文-教育論文 4P

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思想 教育下創業教育論文 -創業教育論文-教育論文——文章均為 WORD 文檔,下載后可直接編輯使用亦可打印——一、組建一支高水平的創業指導團隊開展高職院校創業教育是一項綜合系統的工作,需要高職院校全系統參與,需要建設一支高水平的創業教育指導團隊。一方面要有專門引導學生創業實踐的專業指導教師,還有需要為學生開展思想 輔導工作的輔導員,這樣就可以形成專業理論學習、實踐實習以及思想 輔導的創業教育合力。專業指導教師為學生提供較好的創業理論指導,不斷強化他們的創業意識,增強他們的創業的積極性和熱情,尤其是引導學生掌握相應的基本知識和技能,把專業學習和創業相結合,引導學生在所學的專業領域創造一番天地。通過專業老師引導學生進行實習和實踐,在具體實踐當中不斷提升學生的專業技能,為學生創業提供較好的實踐基礎保障。思想 教師則是消除他們對創業的恐懼,不斷增強他們創業的積極性和熱情,培養創業應該具備的優良品質和職業素養,尤其是通過思想 教育和創業教育的有機融合,讓學生在創業過程中不斷提升 覺悟,增強他們的社會責任感,提升他們的服務意識,培養他們創業發展過程中所應具備的意志毅力。二、借助心理輔導為大學生提升心理品質對大學生實施創業教育首先應該對學生進行思想教育和心理品質塑造,當代高職院校學生的心理素質有待進一步提升,尤其是需要培養創業應具備的各種心理品質,比如開拓意識、創新意識、意志毅力等,還需要不斷培養他們應對各種困難和挫折的心里素質。每一個高等院校的學生都有一種比較強的求穩心理,很多大學生都希望找到一份合適、穩定的工作,因此高等院校開展學生創業教育首先應該破除學生求穩心理,引導學生積極自主創業。很多高質量的學生對創業有一定的希望,但是又抱有一定的恐懼心理,認為創業是一種高不可攀的事情,或者認為創意是一種可遇不可求的事情,因此,很多學生有創業的想法,但是缺乏創意的心理品質。思想 教師可以通過開展思想 教育對學生心理輔導,開展有針對性的個體咨詢指導。尤其是針對大學生對創業的恐懼,或者對創業的過分樂觀心理進行有效指導,不能對創業有恐懼心理更不能對創業過分樂觀。否則,比較悲觀的學生會在創業面前望而卻步;而過分樂觀的學生一旦遇到挫折,便會失去信心。通過思想 教育開展心理輔導,培養他們的自我調控能力,增長他們的承受挫折能力。三、合理設置創業教育課程高職院校開展創業教育需要設置與之相應的創業教育課程,開展創業教育工作必須結合當前的社會發展形勢,結合學生的實際狀況和專業發展方向,把高職院校的思想 教育與學生的創業教育有機融合,設置適合大學生開展思想 教育又有利于大學生創業的創業教育課程,以構建創業實踐平臺引導學生積極創業。通過思想 學習引導學生更好地分析當前的社會發展形勢,認清社會發展所應具備的各種品質,觀察社會發展的方向,經濟發展的趨勢,產業的調整方向;另一方面通過創業教育設計,引導學生在學習思想 的過程中不斷培養創業所應具備的各種心理品質、綜合素養。在學生具體創業實踐中為學生提供較有針對性的心理輔導和技術支持,尤其是解決學生在創業過程中所遇到的各種困難,認識上的各種問題, 上的錯誤理解,為大學生的創業提供全方位的服務和保障,充分發揮思想 教育的積極引導和鼓勵作用。四、發揮榜樣的引領作用,開展各種創業大賽高職思想 教育與創業教育有機結合,引導學生更好地去創業,通過思想 教育引導學生更好的認識創業的意義和價值,去發現創業者的成功和方法。精選大學生身邊那些自主創業的成功典型,也可以搜集更多的中外名人的成功勵志故事,以榜樣的力量激勵學生,增強他們的創業理念,樹立積極向上勇攀高峰的信心,不斷增強他們創業的動力。高職院校實施創業教育與思想 教育的共同載體就是高職院

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教育考試開放教育論文-開放教育論文-教育論文 7P

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教育考試開放教育論文-開放教育論文- 教育論文——文章均為 WORD 文檔,下載后可直接編輯使用亦可打印——一、目前開放教育考試中存在的問題開放教育考試采用的是集中式考試,隨著社會對勞動者學歷要求的提高,成人教育的招生數量一直維持在較高的水平,在校生數量的大增,勢必造成期末考試時考場數量多,需要的監考教師也多。以湖州電大為例,每次期末考試涉及的工作人員多達 130 余人。一般而言,電大的師資力量配備有限,與全日制高校不可同日而語,導致對監考教師挑選不夠嚴格,有種挑到筐里就是菜的感覺。有些基層電大由于人手不夠,經常會到中小學或其他學校去借監考教師,從而造成部分監考教師業務不熟悉、責任心不強,嚴重影響監考質量。雖然考前各電大管理部門都會對監考人員進行培訓,但培訓到位度仍顯欠缺,監考人員流動性也較大,造成很多監考人員經驗不足,當在考場遇到較為復雜的問題和善于作弊的考生時,臨場處置溝通能力欠佳,極可能引發突發 。如試卷發放的時間會由于個別教師的隨意而被破壞,過早、過晚,都是對考生的不公平。另外,由于電大考試專業多、考生多,每次考試不免出現混合試場,這些試場的監考教師如果不夠認真仔細、不夠熟悉監考流程,很容易發生錯發、漏發試卷的現象,在回收時也易發生試卷錯裝袋子的極端錯誤,給后續閱卷、登分工作造成嚴重后果,更有甚者會發生試卷缺失的錯誤。而隨著考試形式的改革,網絡考試、無紙化考試等方式需要監考教師掌握較好的計算機技術,而這樣的教師目前來說是不足的,這也會影響考試的順利進行。顯然隊伍建設的不足對電大考試質量的影響是明顯的。二、解決開放教育考試問題的方法(一 )加強考試工作人員職業道德、法制觀念的教育考試管理工作是一個全面系統的過程,在整個考試管理工作中,管理人員素質的提高與考試管理工作的質量密不可分。首先應從強化管理人員教育入手。在人類社會眾多的考評中,考試被認為是相對最公平、公正的,這就要求考務管理人員具良好的職業道德和品德素質。作為每次考試工作的組織者和執法者,考試管理人員必須做到執法公正,必須制止考試中一切不良作弊行為,以保證考試成績的真實性和公平性,保證電大教育的聲譽??荚嚬芾砉ぷ鞯母鱾€環節不允許出現任何差錯,要避免出現報考、訂卷的遺漏,避免因試卷保管不嚴而失密或丟失等??荚嚨拿總€環節一旦出現錯誤,后果往往難以挽回,因而要求考務管理人員具有強烈的事業心和責任感。而廣大監考教師作為每場考試的具體實施者,他們的職業道德更為重要,只有在良好職業道德的引領下,監考教師才能在考場中更好地履行自己的職責,不懈怠,不會因為擔心與學生起沖突而明哲保身,對考試違紀現象睜一眼閉一眼。(二 )提高考試工作人員綜合素質,適應開放教育考試新趨勢開放教育考試工作由領導負責,考務人員具體組織安排考試,監考人員實施每場考試具體過程??紕杖藛T是指負責考試報名、組織安排學生考試的教師。為提高綜合素質,應依據工作重點的不同,對這兩類人員采用不同的培訓辦法。如考務人員在熟悉教務系統的同時應側重其對教學計劃的熟悉、課程性質的分類、考試方式的準確分類等方面加強業務培訓和實踐,負責機考的考務人員還必須對報名系統、考試系統的操作流程與要求做到全面了解,能妥善、及時地解決機考中的突發情況。而對于廣大監考教師,也要分兩類不同的情況有針對性地培訓:一是紙質考試考場的監考工作,要強調的是監考工作的流程步驟、考生信息的核對和查證、試卷分發的時間點、門類的核對、人數的清點、缺考統計、試卷的安全回收等項目;二是針對采用計算機進行機考的課程,除常規的考生信息核查外,還要求監考教師必須善于處理計算機及考試系統的一般故障,以解決機考中出現的死機、系統錯誤、電腦故障等現象,保證考生正常完成考試。(三

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高校教育模式藝術教育論文-藝術教育論文-教育論文 4P

高校教育模式藝術教育論文-藝術教育論文-教育論文.docx

高校教育模式藝術教育論文-藝術教育論文-教育論文——文章均為 WORD 文檔,下載后可直接編輯使用亦可打印——一、高校藝術模式與社會藝術教育模式的相同點與聯系(一)文化大發展大繁榮為二者的興起與發展提供了外部條件改革開放以來,隨著人民群眾的教育需求及需求類型的多樣化的發展,藝術教育成為素質教育不可或缺的一個重要環節,高校藝術類教育成為此時代的主要培養模式,為滿足社會需求,培養四有人才發揮了重要作用。然而隨著社會的不斷進步,單一的高校教育培養模式已經遠遠不能滿足社會的深層次需求時,社會藝術教育模式得以產生并不斷得到發展,縱觀二者的發展歷程,我們不難發現,二者的產生都與社會不斷進步發展和社會對于高素質藝術人才的需求有著密切的聯系,同時二者的產生與發展,有力推動了地域特色文化的繼承和發展,為我國的 文化建設注入了新的活力,不斷的滿足人民群眾的文化需求。(二)高校藝術教育培養模式為社會藝術培養模式的發展創造了可能性早期的高校藝術教育模式雖然有著不可比擬的優勢,但卻存在者地域性與創新性的缺陷,無論是學科發展還是人才培養,乃至社會服務方面,其空間和舞臺是相當狹窄的。同時單單依靠單一的高校藝術教育,不僅難以為廣大受教育者提供應有的資源保障,而且會加大藝術教育的城鄉、區域,及需求群體之間的差距,從而造成新的更深層次的教育不公平。為此避免上述缺陷的出現,社會藝術教育模式得以產生與發展,與社會高層次的需求適應,可以肯定的是,社會藝術教育培養模式的產生是建立在高校教育模式的基礎之上的,正是因為高校藝術教育的發展,才為社會藝術教育模式的產生創在了必須的社會基礎。二、高校藝術教育培養模式與社會藝術培養模式的不同點兩種教育模式從產生到發展有著千絲萬縷的聯系,但二者卻同樣存在著大量的不同點,分析二者的不同點,找出其差異性,為我國藝術教育模式的進化提供理論支持有著重要的作用。(一)高校藝術教育模式與社會藝術培養模式的教學模式的不同高校藝術教學模式主要是建立在以班級為單位,以集中授課的課堂教學為基礎的模式之上,各高校根據國家相關制度政策的要求,制定統一的教學大綱,開設相似的課程,選聘各種層次的專業教師,制定專門的教學培養教案,集體授課,并進行統一的作業布置和考核,此種模式是一種傳統的教學模式,多為班級為主要培訓單位,學生數量多,較少關注學生個人素質的差異性,同時高校教育模式有著學費相對較低的優點。而相 藝術培訓模式則與高校教育模式大不相同,其主要是建立在針對受訓人員的個性需求的基礎上,社會培訓機構為受訓人員量身定制符合其自身特征的教學課程,較多的關注學生個人素質的差異性,培訓機構注重學生的個性發展以及對藝術能力的培養,強調創造性和自由性的結合,是一種典型的差異化基礎上的非統一教學模式,其主要特點在于受訓人員流動制較強,學生數量為定額,人數較少,相對于前者,學費相對較高。(二)高校藝術教育模式與社會藝術培養模式的教學內容不同高校藝術教育模式注重基礎教學,目的在于讓其了解所處的文化環境和社會環境,培養起審美和感知能力,注重藝術的基本理論知識,并通過大量的實踐教學,培養學生的動手能力,同時注重與其他文化學科的滲透,讓學生建立綜合的視野,增強藝術與其他學科的關系體驗,培養多向思維方式。相 藝術教育模式則省略了藝術基礎教學,其培養模式建立在學生已經掌握了基本的藝術理論的基礎上,主要通過培訓教學提高對藝術的理解和體驗創作能力,同時鼓勵在受訓的過程中展示自己的特性,展現自我,將自由的想象和實踐結合,鼓勵學生自我創造能力的展現與培養,注重學生個性的培養與發揮。三、結語高校藝術教育模式在培養學生的藝術審美能力、藝術欣賞能力以及藝術基本能力方面有很好的教學資源,有著社會培訓不可

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體育教育 眾體育教育論文-體育教育論文-教育論文 4P

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體育教育 眾體育教育論文 -體育教育論文-教育論文——文章均為 WORD 文檔,下載后可直接編輯使用亦可打印——一、大眾體育教育中存在的問題(一 )體育場館設施建設不完善在很多經濟水平較低的地區,經常會出現人們想進行體育鍛煉時找不到體育場館和設施的現象。公共體育場地的匱乏、公共體育場館設施配套的不完善以及社會體育場所的不開放等這些問題嚴重阻礙了大眾體育教育的發展。具體表現為以下幾個方面:第一,居民區中公共體育設施不足且種類單一。第二,對外開放的公共體育場館較少且大多收費較高,無法使民眾廣泛參與進來。第三,學校中體育場地及設施嚴重不足且質量較差,無法滿足學生對于體育教育的需求。(二 )大眾體育參與者的觀念和態度對于體育鍛煉的價值觀念及態度是決定人們能否積極有效地參加體育活動的主要因素。雖然人們對于生活的質量越來越重視,但是人們對于體育鍛煉的意識仍然較為薄弱,體育鍛煉相關知識也較為不足,這些都嚴重制約了大眾體育教育的廣泛推行。因此,要想發展和推進大眾體育教育事業,必須要先通過大力宣傳教育等措施,使體育鍛煉的觀念深入人心,從而自發的接受大眾體育的教育。二、大眾體育教育的發展策略(一 )加大對大眾體育指導員隊伍的建設力度大眾體育教育指導員隊伍是大眾體育教育的主體,指導員隊伍質量的好壞直接決定了大眾體育教育水平的高低以及大眾體育教育能否順利地推行下去。因此,發展大眾體育教育的關鍵是要建立一支技術水平和組織能力較高的體育指導員隊伍,這支隊伍要面向廣大人民群眾,并且以服務人民群眾,提高全民身體健康素質為己任,通過為人民群眾制定科學的鍛煉計劃,積極組織合理的、有趣的體育鍛煉活動,從而提高大眾體育教育的科技含量,并最終促進大眾體育教育事業的不斷發展。(二 )通過宣傳教育增強全民參與大眾體育的興趣通過上文對大眾體育教育中的問題分析可以看出,參與者主觀的態度和觀念是推行大眾體育教育的重中之重。因此,相關部門和組織應該積極利用一些大眾傳播媒介如電視、廣播、報紙、互聯網等對大眾體育活動進行廣泛宣傳,尤其是針對中小學生,也可組織志愿服務者廣泛深入社區和農村,對他們進行科學的體育教育,幫助人們進行合理的體育鍛煉,使人們樹立正確的體育運動觀念,并充分認識到體育鍛煉的重要性和好處,提高人們對于大眾體育活動的認識和興趣,從而使人們自發地、積極地參與到大眾體育活動中來,最終達到發展大眾體育教育的目的。(三 )重視學校體育教育在大眾體育教育中發揮的作用學校體育教育是大眾體育教育的基礎,它在大眾體育教育中發揮著舉足輕重的作用,因此,我們必須要充分重視學校體育教育的重要性。從小培養學生熱愛體育鍛煉的意識,使青少年樹立正確的體育運動觀念,并讓他們掌握正確的、科學的鍛煉方法有助于其今后的成長和發展,并且還會對社會體育教育事業的發展起到積極的促進作用。另外,相關體育教師還應積極組織豐富有趣的體育活動,激發學生甚至全民的鍛煉興趣,擴 眾體育教育的社會影響,形成全面參與體育活動的社會氛圍。三、結語本文就體育教育 眾體育教育相關問題進行了探討和研究,并得出了如何促進和發展大眾體育教育幾點建議和措施,除了上述的三點策略之外,還要加大政府的支持力度、提高大眾體育資源的利用效率等舉措??傊?,如何推廣大眾體育教育是全社會面臨的一個十分重要的課題,它需要全社會的廣泛重視和不斷努力,真正形成全民積極參與體育教育活動的良好氛圍還需要很長的一段路要走。

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人本教育理念大學教育論文-大學教育論文-教育論文 4P

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人本教育理念大學教育論文-大學教育論文-教育論文——文章均為 WORD 文檔,下載后可直接編輯使用亦可打印——一、前言隨著經濟和社會的發展,當前高等教育院校鎖培養的大學生與經濟社會的發展需求之間的矛盾已經越來越明顯,社會發展對大學畢業學生的要求越來越高。傳統的培養學生的教學模式已經很難適應當前經濟社會的發展。在這種矛盾的發展之下,人本教育理念的概念被提出來。這種以學生作為主體的教學模式,所培養的人才更加全面,學生的潛力能夠被最大程度的激發出來。這一教學模式首先在大學教育中開展也是有其內在原因的。二、人本教育的概念(一)概念所謂人本教育就是在教學過程中以學生作為教學主題,以人為本,在教學中提倡人人平等,以學生本身知識的增長作為目的。這是當前較為先進的,能夠體現可持續發展概念的一種教學理念。這種教學模式不同于傳統教學模式的地方主要是拋開了“填鴨式”教學方式,更加注重學生的不同個性,實行個體化教學。(二)人本教育的必要性中國經濟要發展,國家要富強,離不開教育,而傳統教學體系已經不適應當前經濟社會的發展,因此,只有進行人本主義教育,把學生的全面發展和個性發展提高到更高層次,不斷重視學生的需求,進行針對性的教學,才能為國家培養出高層次的、適應當前社會發展的人才。當前社會競爭日益激烈,對人才的要求越來越高,因此大學教育也要進行更加嚴格的管理,為社會培養更多優秀人才。而人本教育正是適應這種需求而產生的,在教學過程中學生的不同特點和性格被更加的重視,學生的潛能和特長被更大程度的激發了出來,學生的自身素質得到了更大的提高。三、人本教育理念在大學教育管理中的應用(一)改變傳統大學教育管理模式傳統的大學教育管理模式 了大學生的思想發展,阻礙了大學生思想的升華,對大學生的管理過于死板,違背了大學應該是紀律性和自由相統一的學術圣地這一概念。人本教育理念不同于以往傳統教育管理模式,要求大學要把學生從傳統 中解放出來,把學風逐漸放開。在教學過程中要不斷體現人本主義的價值觀,將學生的主體性地位不斷提升,將學生的實踐性不斷加強。具體來講包括以下兩方面:首先,加強實踐性教學。社會的發展要求學生要具有較強的動手能力,即較強的實踐能力,因此,在教學過程中要在人本教育思想的指導下不斷加大對學生實踐能力的培養。只有學生的實踐能力得到增強,學生的張揚個性和各方面能力才能得到更好的發揮。學生在實踐中形成的教育管理理念,經過正確的引導,最終能夠轉變為其內在的素質。其次,在教學過程中學生與教師之間的關系要逐步實現平等化。大學教育不能延續高中傳統的填鴨式教學模式,也不能是傳統的從上往下的灌輸式教學,而要引導學生重視學術性探討,轉變師生關系為平等的交流關系。(二)改變傳統大學教育教學手段當前社會是一個非常開放的社會,大學生思想非?;钴S,因此以往傳統的古舊的大學教育管理方式,例如對學生進行威脅,進行恐嚇等方式已經很難適應當前大學生的實際情況。人本教育理念下的教學管理就是要充分發揚學生特有的創造性和活力,發揮自身特有的優勢,進行人性化的管理。對于學生的發散思維不但不能打壓,還要進行有效的引導,鼓勵學生將自己的個性和想法發揮出來。人本教育最基本的一個觀點就是以培養學生的綜合素質為目的,從學生的性格、感情和態度入手。因此,作為教育管理工作者,首先要將自己融入到學生群體中去,消除學生對教師傳統的恐懼感和敬畏感,讓學生感覺到親切感,只有這樣教師才能不斷了解學生的想法,根據不同學生的不同個性制定出特定的教學方式和方法,正在做到因材施教。四、結束語社會在發展,思想在進步,教育模式和教學理念也要不斷更新,人本教育理念正是適應了當前社會和大學生活躍的思想而產生的一種全新的教育教學理念,學生的個性被重

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